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【Ⅰ】対象児童生徒等の障害種
必須
and
or
視覚障害 [19]
聴覚障害 [42]
知的障害 [142]
肢体不自由 [56]
病弱・身体虚弱 [26]
言語障害 [31]
自閉症 [173]
情緒障害 [45]
LD（学習障害） [92]
ADHD（注意欠陥多動性障害） [97]
全て選択／全て解除
【Ⅱ】対象児童生徒等の障害の程度
（学校教育法施行令第22条の３）
該当 [159]
非該当 [84]
【Ⅲ】対象児童生徒等の在籍状況等
幼稚園 [23]
小学校（通常の学級） [63]
小学校（通常の学級・通級による指導） [78]
小学校（特別支援学級） [119]
中学校（通常の学級） [57]
中学校（通常の学級・通級による指導） [41]
中学校（特別支援学級） [28]
高等学校 [42]
中等教育学校 [0]
特別支援学校（幼稚部） [1]
特別支援学校（小学部） [35]
特別支援学校（中学部） [15]
特別支援学校（高等部） [10]
【Ⅳ】対象児童生徒等の学年
年少 [5]
年中 [4]
年長 [15]
小１ [40]
小２ [59]
小３ [60]
小４ [53]
小５ [37]
小６ [46]
中１ [49]
中２ [46]
中３ [46]
高１ [15]
高２ [19]
高３ [18]
【Ⅴ】
基礎的環境整備
の観点
基礎①
ネットワークの形成・連続性のある多様な学びの場の活用
基礎②
専門性のある指導体制の確保
基礎③
個別の教育支援計画や個別の指導計画の作成等による指導
基礎④
教材の確保
基礎⑤
施設・設備の整備
基礎⑥
専門性のある教員、支援員等の人的配置
基礎⑦
個に応じた指導や学びの場の設定等による特別な指導
基礎⑧
交流及び共同学習の推進
全て選択
【Ⅵ】
合理的配慮
の観点
合理①-1-1
学習上又は生活上の困難を改善・克服するための配慮
合理①-1-2
学習内容の変更・調整
合理①-2-1
情報・コミュニケーション及び教材の配慮
合理①-2-2
学習機会や体験の確保
合理①-2-3
心理面・健康面の配慮
合理②-1
専門性のある指導体制の整備
合理②-2
幼児児童生徒、教職員、保護者、地域の理解啓発を図るための配慮
合理②-3
災害時等の支援体制の整備
合理③-1
校内環境のバリアフリー化
合理③-2
発達、障害の状態及び特性等に応じた指導ができる施設・設備の配慮
合理③-3
災害時等への対応に必要な施設・設備の配慮
全て選択
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