インクルDB(インクルーシブ教育システム構築支援データベース)

　本事例は、場面緘黙症である通常の学級に在籍する中学２年生のＡ生徒に対し、学級担任と教科担任、特別支援教育支援員（以下、「支援員」という。）等による協力体制に基づき指導を行った事例である。Ａ生徒は場面緘黙症のため、学校では一切声を出さない。また、指示を聞き、皆と行動することが難しい。そのため入学当初はＡ生徒の考えを把握することや、指示に従い集団行動をすることが困難であった。

　Ａ生徒の考えを理解するための方策としては、まずは支援員がＡ生徒の考えを引き出すため、メモでのやり取りを行い、次第により複雑な考えを引き出すためにタブレット型端末のアプリの使用も始めた。また、学級担任が放課後、Ａ生徒と二人でコミュニケーションをとる場面を設定し支援を行った。これらのＡ生徒とコミュニケーションを取るための取組により、学級担任や教科担任、他の生徒に対する緊張感がほぐれ、Ａ生徒は少しずつ自分の意志表示ができるようになってきている。時には声を出して笑う場面も見られるようになってきている。他の生徒も支援員や学級担任の行動をモデルとして、同じ方法でＡ生徒とコミュニケーションを取るようになっている。今後もさまざまな方法を試して、Ａ生徒の意思を少しでも汲み取れるような方策を考えられるよう取り組む必要がある。