インクルDB(インクルーシブ教育システム構築支援データベース)

【59】書字の困難さ、自閉傾向のある小学６年生の児童への通級による指導を活用した合理的配慮の事例

　通常の学級に在籍し、通級による指導を活用する小学６年生のＡ児の事例である。診断はないが、書字の困難さ、自閉傾向がある。理解がゆっくりで学力が定着しにくく、板書を写すだけでせいいっぱいとなる。気持ちの折り合いをつけにくく、興奮がなかなか収まらないこともある。独語のつぶやきが多く、思考を言語化してしまい、場に合わない発言をして、他の児童とのトラブルに発展することもある。学びの場としては、支援員のいる通常の学級、習熟度別少人数授業（算数）（10人未満）、通級による指導（個別）を週２時間と、通級による指導（グループ）を確保している。それぞれの学びの場の教員が役割分担して、生活面では他児とかかわるための適切なソーシャルスキルトレーニング（以下、ＳＳＴ）や言葉の使い方の獲得に向けた指導を、学習面では見通しを立てて取り組み、教科の学びを深める指導を行ってきた。通常の学級や習熟度別少人数授業（算数）で、他児とかかわる場面も増え、生活面・学習面の双方で、Ａ児が落ち着いてきたと感じられる。